2.2 成果解决的教学问题及方法

2.2.1 “职前-职后全程订单式”人才培养模式的构建

自2007年4月，随着学院示范校建设项目的启动，依托重点建设专业——生物技术及应用专业（群）进行了人才培养模式改革，基于终身教育思想，科学地进行人才培养模式改革，创新了“职前-职后全程订单式”人才培养模式。职前，根据企业对高素质技能人才的个性化需求，实施“个性化”订单培养，由学校、行业、企业组成专业建设指导委员会，校企共同完成人才培养方案制定、专业资源建设、实践教学管理、职业技能考核、顶岗实习与就业。职后，进行“多元化”订单合作，利用政、企、校三方联动的省级工程研究中心等资源优势和信息共享机制，通过“名师工作室”和“教师流动工作站”，校企共同组织企业员工的应用技术培训和毕业生的继续教育，共同开展技术升级、应用技术研究，全程共解企业难题，形成具有区域产业特色的职业教育终身学习体系。2009年1月7日，学院组织专家对“职前-职后全程订单式”人才培养模式改革与实践课题进行了评审，获得专家的一致肯定和高度评价。

2.2.2 主要解决的教学问题

人才培养模式主要指在某种教育思想的指导下，为了实现特定的教育目的而采取的教学组织形式和运行方式，它包括培养目标、培养内容、培养过程、培养评价、培养制度。其中教育思想的指导既决定着人才培养模式改革的方向与目标，又决定着以上五大构成要素的基本内涵，是人才培养模式改革的灵魂与核心。“职前-职后全程订单式”人才培养模式的改革与创新主要解决了以下几个问题。

1．解决人才培养目标定位错位问题

破解产业结构调整、产品技术升级换代对人才培养需求与职业院校人才培养目标定位的错位问题。

2．解决人才培养内容持续更新问题

破解职业院校人才培养教学内容职前滞后人才培养需求、职后知识与技能持续更新问题。

3．解决人才培养过程终身学习问题

解决职业院校人才培养过程的时间和空间与学生终身学习需求之间的矛盾。

4．解决人才培养全程评价问题

解决职业院校人才培养质量评价局限于校内教学，而忽略毕业生就业后人才培养质量评价的问题。

5．解决人才培养制度校企合作问题

解决职业院校专业层面校企合作流于形式，办学体制与机制不适应人才培养的问题。

2.2.3 成果解决教学问题的方法

1．搭建政、企、校合作平台，解决人才培养目标错位问题

学院与吉林省工业和信息化厅、吉林省产品质量监督检验院、长春百克生物科技股份有限公司、吉林大药房、中粮生化能源（公主岭）有限公司、华润雪花啤酒（长春）有限公司等政府、企业、高校和科研院所联合，成立了“吉林省食品药品职业教育集团”，搭建政、企、校三方联动合作平台，成立专业建设指导委员会，通过“个性化”订单培养，解决人才培养目标错位问题。

2．探索职教师资培养途径，解决人才培养内容持续更新问题

以“逯家富名师工作室”和企业“教师流动工作站”为途径，全面加强职教师资的理论水平、科研能力和实际动手能力的培养。校企共同开展企业员工培训和毕业生的继续教育、共同开展技术升级、应用技术研究，全程共解企业生产难题，解决人才培养内容持续更新问题。

3．创新人才培养模式，解决人才培养终身学习问题

职前，依托吉林省食品药品职业教育集团的人才优势，根据不同企业对职业技能人才的不同要求，专业分别与华润雪花啤酒签订了设备操作工及品控检验员培养订单、与吉林大药房签订了药店柜员培养订单等一系列“个性化”订单。

职后，利用政、企、校三方的资源优势，根据企业发展需求，广泛开展“多元化”项目合作。一是实施员工在职培训订单，提高企业核心竞争力；二是与企业签订员工学历教育订单，满足企业可持续发展和员工终身学习发展需要；三是与合作企业开展应用技术项目研究合作订单，为企业解决生产和技术难题。

4．实施职业与就业能力考核，解决人才培养全程评价问题

人才培养评价主要包括两大部分：第一部分是针对就业前学生专业知识、职业能力与职业素养考核的职业综合能力评价；第二部分是针对就业后毕业生在就业企业工作中表现，全面评价毕业生爱岗敬业、更新知识、适应环境与就业综合能力评价，解决人才培养全程评价问题。

5．创新校企合作长效机制，解决人才培养校企合作问题

依托吉林省食品药品职业教育集团，创新职教集团管理机制、办学激励机制、资源共享机制、教学改革机制、专任教师培养与企业员工培训机制以及实训基地建设机制，形成校企合作长效机制，解决人才培养校企合作问题。